教学目标：

一、知识与技能

1. 了解诗歌中“木叶”这一意象的内涵及其艺术效果。

2. 掌握文章中引用古诗词和现代文的分析方法。

3. 学习通过比较阅读理解作者的观点。

二、过程与方法

1. 引导学生自主阅读文本，圈点批注，梳理文章思路。

2. 小组合作探究，讨论“木叶”这一意象在不同语境中的变化。

3. 比较阅读法，将《说“木叶”》与其他相关作品进行对比分析。

三、情感态度与价值观

1. 培养学生对中国古典文学的兴趣。

2. 提高学生的审美鉴赏能力。

3. 激发学生对传统文化的热爱之情。

教学重点：

1. 理解“木叶”这一意象在诗歌中的独特意义。

2. 分析文章中引用古诗词和现代文的艺术手法。

教学难点：

1. 如何从多个角度理解“木叶”的意象特征。

2. 如何通过比较阅读深化对文本的理解。

教学过程：

一、导入新课

1. 教师提问：“你们知道‘树叶’和‘木叶’有什么区别吗？”引导学生思考并发言。

2. 教师总结：“今天我们就来学习林庚先生的文章《说‘木叶’》，看看他是如何解读这个看似简单却蕴含丰富内涵的词语。”

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，勾画出文中重要的句子或段落。

2. 教师提问：“文章主要讲了什么内容？你认为作者的观点是什么？”鼓励学生大胆表达自己的看法。

三、精读课文，深入理解

1. 教师引导学生逐段分析课文，重点讲解“木叶”的含义及艺术效果。

- “木叶”作为诗歌中的常见意象，具有独特的美学价值。

- “木叶”不同于“树叶”，它更强调秋天的气息。

- 第三段：通过具体诗句说明“木叶”在不同语境中的表现力。

- 第四段：总结“木叶”这一意象的特点及其在中国古典文学中的地位。

2. 教师提问：“作者是如何论证他的观点的？他使用了哪些论据？”帮助学生理清文章结构。

四、小组合作，探讨交流

1. 将全班分为若干小组，每组选择一个具体问题进行讨论。

- 问题示例：

- “木叶”为何能引发读者丰富的联想？

- “木叶”与“树叶”有何异同？

- 文章中引用了哪些古诗词？这些引用有何作用？

2. 各小组派代表汇报讨论结果，教师点评并补充。

五、比较阅读，拓展思维

1. 教师提供几首包含“木叶”意象的古诗，让学生尝试分析其中的艺术特色。

- 示例：

- 杜甫《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

- 李白《秋浦歌》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”

2. 学生分组展示自己的分析成果，并与其他同学分享交流。

六、课堂小结

1. 教师回顾本节课的主要内容，强调“木叶”这一意象的重要性和复杂性。

2. 鼓励学生继续关注中国古典文学中的其他意象，培养良好的阅读习惯。

七、布置作业

1. 写一篇读后感，谈谈你对“木叶”这一意象的理解。

2. 查找更多关于“木叶”的诗句，尝试分析它们的艺术特点。

板书设计：

说“木叶”

一、“木叶”的含义及艺术效果

二、“木叶”与“树叶”的异同

三、引用古诗词的作用

四、比较阅读的意义

以上就是本次课程的教学设计，希望同学们能够从中有所收获，更好地理解和欣赏中国古典文学的魅力。