在语文教学中，整本书阅读作为培养学生深度阅读能力和文学素养的重要方式，越来越受到重视。《童年》作为苏联作家高尔基的自传体三部曲之一，以其真实而深刻的情感表达、鲜明的人物形象和独特的叙事风格，成为中学语文教材中的经典篇目。本文围绕《童年》一书，设计一套系统、科学、富有实效的教学方案，旨在引导学生深入理解作品内涵，提升其文学鉴赏能力与思辨能力。

一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 了解作者高尔基及其创作背景，掌握《童年》的基本内容与结构。

- 理解小说中主要人物的性格特征及其成长经历，分析人物形象的塑造手法。

- 培养学生对长篇小说的整体把握能力，学会提取关键信息、归纳主题思想。

2. 过程与方法目标

- 通过多种阅读策略（如略读、精读、批注、圈画等）提高学生的阅读效率。

- 引导学生进行小组合作探究，增强语言表达与思维交流能力。

- 鼓励学生结合自身生活经验，进行个性化的阅读感悟与表达。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受主人公阿廖沙在苦难中坚持成长的精神力量，培养乐观向上的生活态度。

- 理解家庭、社会对个人成长的影响，增强对人性善恶的辨别能力。

- 激发学生对文学作品的兴趣，提升审美情趣与人文素养。

二、教学重点与难点

- 重点：把握小说的主题思想，理解人物形象的深层含义，体会作品的语言风格与艺术特色。

- 难点：引导学生从多角度解读文本，理解作品中所反映的社会现实与人生哲理。

三、教学过程设计

1. 导入阶段（1课时）

- 通过播放与《童年》相关的影视片段或图片，激发学生兴趣。

- 提问引导：“你认为‘童年’意味着什么？”“在你心中，什么样的童年才是幸福的？”

- 简要介绍作者高尔基及其创作背景，帮助学生建立初步认知。

2. 整体感知阶段（2课时）

- 学生自主阅读《童年》前半部分，完成读书笔记，记录人物关系与主要事件。

- 小组讨论并绘制人物关系图，教师适时点拨，引导学生梳理故事情节。

- 教师总结小说结构，明确各章节的主要内容与作用。

3. 深入研读阶段（4课时）

- 分章节精读，重点分析阿廖沙的成长历程及周围人物对其的影响。

- 设计问题链，如：“外祖父为什么如此严厉？他的性格反映了怎样的社会现实？”“阿廖沙的舅舅们有哪些特点？他们代表了什么样的人？”

- 组织角色扮演或情景再现活动，让学生更直观地感受人物心理与情感变化。

4. 主题探讨阶段（2课时）

- 引导学生围绕“苦难与成长”“家庭与亲情”“善良与邪恶”等主题展开讨论。

- 鼓励学生联系现实生活，分享自己对“童年”的理解和感悟。

- 教师适时补充相关资料，如高尔基的其他作品、同时代文学背景等，拓展学生视野。

5. 总结与延伸阶段（1课时）

- 学生撰写读后感，要求结合自身经历，表达对作品的理解与思考。

- 教师点评优秀作品，并组织班级朗读分享会。

- 推荐相关书籍，如《在人间》《我的大学》，引导学生进行拓展阅读。

四、教学评价方式

- 过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、阅读笔记等方面的参与度与表现。

- 形成性评价：通过读书报告、读后感、角色扮演等形式，评估学生对文本的理解与内化程度。

- 终结性评价：通过小测验或阅读理解题，检验学生对作品内容、主题思想的掌握情况。

五、教学资源建议

- 文本资源：《童年》原著、配套阅读指导书、电子版图书。

- 视听资源：电影《童年》、相关纪录片、音频朗诵。

- 网络资源：文学评论文章、名家解读视频、阅读平台推荐。

六、结语

《童年》不仅是一部关于成长的小说，更是一面映照人性与社会的镜子。通过系统的整本书阅读教学设计，可以帮助学生在阅读中获得情感共鸣，在思考中提升精神境界。教师应以学生为中心，注重引导与启发，让《童年》真正成为学生成长道路上的一盏明灯。