一、教学背景

《忆读书》是冰心先生的一篇散文，文章以朴实的语言回忆了自己童年时期与书为伴的经历，表达了对书籍的热爱和对阅读的深刻理解。本文语言简洁、情感真挚，适合引导学生在阅读中体会作者的情感，激发学生的阅读兴趣。

本次教学案例围绕《忆读书》展开，旨在通过多种教学方法，帮助学生理解文本内容，感受作者情感，并引导学生思考阅读的意义与价值。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解文章结构，掌握作者回忆读书经历的线索。

- 学习文中运用的修辞手法，如比喻、排比等。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力。

- 引导学生结合自身阅读经历，进行个性化的表达与交流。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对书籍的热爱之情，激发学生阅读的兴趣。

- 培养学生良好的阅读习惯，树立终身学习的意识。

三、教学过程实录

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有特别喜欢的书？可以分享一下吗？”

学生纷纷举手发言，有的说喜欢童话故事，有的说喜欢科幻小说，还有的提到自己喜欢读历史类书籍。

教师顺势引入课题：“今天我们要学习的这篇文章，就是一位作家回忆她小时候如何爱上读书的故事。让我们一起走进冰心的《忆读书》。”

2. 初读感知（10分钟）

教师组织学生自由朗读课文，要求边读边思考以下问题：

- 作者回忆了哪些读书经历？

- 她对这些书的感受如何？

- 文章的结构有什么特点？

学生朗读结束后，教师组织学生进行小组讨论，每组派代表汇报讨论结果。

学生反馈：作者从幼年到成年，经历了不同阶段的阅读，每本书都给她留下了深刻的印象。文章按时间顺序展开，条理清晰。

3. 精读分析（20分钟）

教师引导学生逐段分析文章

- “我自幼就爱读书。”

教师让学生找出这句话的作用，引导学生认识到这是全文的总起句，引出后文的回忆。

- 第二段至第四段： 作者回忆了幼年时读《三国演义》《水浒传》等经典作品的经历，以及她对这些书的理解和感受。

教师带领学生品味语言，如“我咬牙切齿地看下去”“我常常忘记吃饭”，体会作者对书的投入与热爱。

- 第五段至结尾： 作者总结自己的阅读经历，并提出“读书好，多读书，读好书”的观点。

教师引导学生理解这句话的含义，并鼓励学生结合自身实际谈谈自己的阅读体验。

4. 拓展延伸（10分钟）

教师布置一个开放性任务：

“请同学们写一段话，介绍你最喜欢的书，并说说它给你带来了什么启发。”

学生写作完成后，教师邀请几位同学朗读自己的作品，并组织全班进行点评。

5. 总结升华（5分钟）

教师总结本节课内容，强调阅读的重要性，并鼓励学生养成良好的阅读习惯。

最后，教师用冰心的一句话作为课堂结束语：“读书好，多读书，读好书。”

四、教学反思

本节课通过朗读、讨论、写作等多种形式，充分调动了学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中理解了文章内容，也提升了他们的语言表达能力和思维能力。

但在教学过程中，部分学生参与度不高，今后应更加关注学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动。

五、教学评价

本次课堂实现了教学目标，学生能够理解文章内容，感受到作者的情感，并能结合自身经历进行表达。

教师在教学中注重引导，营造了良好的课堂氛围，体现了以学生为主体的教学理念。

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附：板书设计

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《忆读书》——冰心

一、主要

幼年 → 少年 → 成年

阅读经历 + 情感体验

二、写作特色：

1. 时间顺序

2. 语言生动，感情真挚

3. 多种修辞手法

三、主题思想：

读书好，多读书，读好书

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