在教育实践中，形成性评价逐渐成为教师关注的重点之一。它不同于传统的终结性评价，更注重学生在学习过程中的表现与成长，强调反馈与改进的持续性。通过一段时间的实际应用，我对形成性评价有了更深的理解和体会。

首先，形成性评价让我更加关注学生的个体差异。在教学过程中，每个学生的学习节奏、理解能力和兴趣点都不尽相同。过去，我更多地关注整体班级的表现，而忽略了个体的进步空间。现在，我开始尝试通过课堂观察、作业分析、小组讨论等方式，及时了解每位学生的学习状态，并根据他们的实际情况调整教学策略。这种以学生为中心的教学方式，让课堂更加灵活，也更有针对性。

其次，形成性评价促进了师生之间的沟通。在实施过程中，我经常通过提问、小测验、学习日志等方式，引导学生反思自己的学习过程。这不仅帮助他们建立自我评估的能力，也让我能够更全面地了解他们的学习需求。同时，学生也更愿意表达自己的困惑和想法，课堂氛围变得更加开放和积极。

再者，形成性评价让我意识到评价不仅仅是分数或等级，更是激励学生持续进步的动力。通过及时的反馈和鼓励，学生在面对困难时更有信心，也更愿意主动寻求帮助。我在教学中逐步引入了多元化的评价方式，如项目展示、同伴互评、自我反思等，这些形式不仅丰富了评价内容，也让学生在不同层面得到认可和提升。

当然，在实践过程中我也遇到了一些挑战。例如，如何在有限的时间内有效收集和分析学生的学习数据？如何确保评价的公平性和科学性？这些问题需要我在今后的教学中不断探索和优化。但总体而言，形成性评价带来的改变是积极的，它让我更贴近学生，也让我更清晰地看到教育的本质——促进每一个学生的全面发展。

总结来说，形成性评价不仅是一种教学手段，更是一种教育理念的体现。它要求教师具备更强的观察力、反思力和指导力。在未来的工作中，我将继续深化对形成性评价的理解与应用，努力为学生创造一个更加真实、有温度、有成效的学习环境。