【《卖火柴的小女孩》教学实录】一、教学目标：

1. 理解课文内容，体会小女孩在寒冷与饥饿中渴望温暖与幸福的内心世界。

2. 感受作者通过细腻描写所传达的人文关怀与社会批判。

3. 学习运用对比、象征等写作手法，提升学生的文学鉴赏能力。

二、教学过程：

（一）导入新课

教师：同学们，今天我们要一起走进一个寒冷的冬夜，认识一位特别的小女孩。她没有温暖的家，也没有热腾腾的食物，只有手中的几根火柴。她是谁？她经历了什么？让我们一起来读《卖火柴的小女孩》。

学生齐声：《卖火柴的小女孩》！

教师：很好，接下来我们一起来感受这个故事背后的深意。

（二）初读感知

教师引导学生自由朗读课文，边读边思考以下问题：

- 小女孩为什么在街上卖火柴？

- 她的处境如何？

- 她点燃火柴时看到了什么？

学生自主阅读后，教师组织小组讨论，并请代表发言。

学生A：小女孩因为家里很穷，所以要在寒冷的冬天出来卖火柴。

学生B：她穿着破旧的衣服，脚都冻红了，还饿着肚子。

学生C：她点燃火柴的时候，看到了温暖的火炉、香喷喷的烤鹅，还有慈祥的奶奶。

教师：大家说得非常好。那么，这些幻象说明了什么？小女孩为什么会这样想？

（三）深入品读

教师带领学生逐段分析课文，重点赏析以下几个段落：

1. “她又冷又饿，蜷缩在街角。”

教师提问：这句话中的“蜷缩”一词有什么表达效果？

学生D：说明小女孩非常虚弱，没有地方可以躲藏。

教师：是的，这个词不仅表现了她的身体状况，也暗示了她内心的无助和孤独。

2. “她不敢回家，因为爸爸会打她。”

教师引导学生理解家庭关系的冷漠与残酷。

学生E：这说明小女孩的家庭环境非常糟糕，她没有安全感。

教师：没错，这种家庭背景也加深了我们对小女孩命运的同情。

3. “她在墙上画了一个火炉，然后点燃了火柴。”

教师提问：为什么她要画火炉？她点燃火柴时的心情是什么样的？

学生F：她可能觉得画出来的火炉能给她一点温暖，但其实只是幻想。

学生G：她应该是既害怕又期待，因为她太需要温暖了。

教师：大家的理解都很到位。我们可以感受到小女孩内心的渴望与绝望。

（四）情感升华

教师引导学生联系现实，思考：

- 如果你是那个小女孩，你会怎么做？

- 你认为社会应该怎样帮助像她这样的人？

学生H：我会希望有人能帮助我，给我一个温暖的家。

学生I：我觉得社会应该多关注那些弱势群体，让他们也能过上正常的生活。

教师总结：是的，这个故事不仅仅是一个童话，它也反映了现实中的不公与苦难。我们要学会关爱他人，珍惜现在的生活。

（五）拓展延伸

教师布置作业：

1. 写一篇读后感，谈谈你对小女孩命运的感受。

2. 以“如果我是小女孩”为题，写一段想象作文。

三、教学反思：

本节课通过朗读、讨论、分析等多种形式，引导学生走进文本，理解人物情感，培养同理心。同时，注重语言表达的训练，提升了学生的语文素养。今后可结合更多现实案例，增强课堂的现实意义与教育价值。