【茅盾的《天窗》的教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解课文内容，掌握文章的主要情节和人物形象。

- 学习作者通过细节描写刻画人物性格的手法。

- 掌握文中出现的重点词语及句式结构。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

- 引导学生在情境中体会人物情感变化，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受作者对生活的热爱和对美好事物的向往。

- 培养学生观察生活、思考人生的情感态度。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“天窗”在文中的象征意义，体会作者通过“天窗”所表达的思想感情。

- 难点：引导学生深入理解作品内涵，感受作者细腻的情感表达。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关背景资料。

- 学生准备：预习课文，查找作家茅盾的简介及创作背景。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有在夜晚透过窗户看到星星的经历？你有什么样的感受？”

引导学生分享自己的经历，引出“天窗”这一意象，并介绍本文的标题及作者。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师播放课文朗读音频，学生边听边圈画不理解的字词。

2. 学生自由朗读课文，初步把握文章内容。

3. 教师讲解文中重点词语，如“昏暗”、“幻想”、“憧憬”等。

（三）精读分析（20分钟）

1. 整体感知

提问：“文章讲述了一个怎样的故事？‘天窗’在文中起到了什么作用？”

引导学生概括文章主要内容，明确“天窗”的象征意义。

2. 细节品味

分段分析课文，重点关注人物的语言、动作、心理描写。

例如：“我偷偷地从床底下爬出来，走到窗前，仰头望着那片星空。”

引导学生体会主人公对自然、对光明的渴望。

3. 情感体验

组织小组讨论：“为什么说‘天窗’是孩子们心灵的窗口？”

鼓励学生结合自身经历谈感悟，增强情感共鸣。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 教师展示茅盾的其他作品片段，如《子夜》《春蚕》，让学生对比阅读，感受其写作风格。

2. 布置小作文：“我心中的‘天窗’”，鼓励学生结合现实生活，写出自己心中的“天窗”。

（五）总结升华（5分钟）

教师总结：“《天窗》不仅是一篇描写童年生活的散文，更是一首赞美生活、讴歌希望的诗篇。希望大家在生活中也能找到属于自己的‘天窗’。”

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固字词和句子理解。

2. 写一篇不少于300字的短文，题目为《我心中的天窗》。

六、教学反思

本节课以“天窗”为核心线索，通过朗读、讨论、写作等多种方式，帮助学生深入理解文本内涵。在今后的教学中，应更加注重学生的情感体验与个性化表达，提升课堂的互动性与实效性。