【《窃读记》教学设计】一、教学目标：

1. 知识与能力：理解课文内容，掌握文章的结构和写作特点；学会分析人物形象及情感表达。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、品读等方式，引导学生深入体会作者的情感变化，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感悟作者对书籍的热爱与渴望，激发学生对阅读的兴趣，树立正确的学习态度。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“窃读”的含义及其背后的情感内涵；体会作者在读书过程中的心理变化。

- 难点：引导学生联系自身生活体验，理解作者在困境中依然坚持阅读的精神。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、课文录音、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，查阅作者林海音的背景资料。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有因为太喜欢一本书而偷偷地读过？你觉得‘偷’读书是一种什么样的行为？”引发学生思考，引出课题《窃读记》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词，初步了解文章内容。

2. 教师讲解生字词，如“踮脚”、“贪婪”、“惧怕”等，帮助学生扫清阅读障碍。

3. 提问：文中“窃读”是什么意思？为什么作者要“窃读”？

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段细读，品味语言：

- 作者如何描写自己“窃读”的过程？

- 哪些细节最打动你？为什么？

- 作者在书店里的心情是如何变化的？从哪些词语可以看出来？

2. 小组讨论：

- 作者为什么“窃读”？她面对的是怎样的困难？

- 你认为“窃读”是一种值得提倡的行为吗？为什么？

3. 教师引导学生结合生活实际，谈一谈自己对“阅读”的理解与感受。

（四）情感升华（10分钟）

1. 播放一段关于书籍与成长的视频或图片，引导学生感受阅读的力量。

2. 教师总结：作者虽然身处困境，但从未放弃对知识的追求。她用“窃读”的方式表达了对书籍的热爱与渴望，这种精神值得我们学习。

3. 鼓励学生珍惜现在的阅读条件，养成良好的阅读习惯。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 推荐学生阅读林海音的其他作品，如《城南旧事》。

2. 布置小练笔：以“我与书的故事”为题，写一篇短文，分享自己与书之间的经历。

五、板书设计：

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一、什么是“窃读”？

二、作者为何“窃读”？

三、作者的情感变化

四、阅读的意义与价值

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六、教学反思（可选）：

本节课通过引导学生走进文本，体会作者的情感变化，增强了学生的阅读兴趣与理解能力。同时，通过小组合作与情感交流，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到了预期的教学目标。