【北师大四年级《海上日出》教学实录及反思】在小学语文教学中，课文《海上日出》是北师大版四年级上册的一篇经典写景散文。作者巴金以细腻的笔触描绘了海上日出的壮丽景象，语言优美、意境深远，对学生审美能力与语言表达能力的培养具有重要意义。本文将围绕本课的教学实录进行梳理，并结合实际教学情况进行反思。

一、教学实录

1. 导入环节：情境创设，激发兴趣

教师通过播放一段关于海上日出的视频片段，引导学生观察画面中的光线变化和色彩层次，提问：“你们见过日出吗？是什么样的感觉？”学生纷纷举手发言，有的说“很美”，有的说“让人感到希望”。接着，教师引出课题：“今天我们要一起走进巴金笔下的‘海上日出’，看看他是如何用文字描绘这一自然奇观的。”

2. 初读感知：整体把握课文内容

学生自由朗读课文，要求边读边思考：“作者是从哪些方面描写海上日出的？你最喜欢哪一部分？”随后，教师组织小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读感受。在交流中，学生初步感受到文章的语言美和画面感。

3. 精读分析：品味语言，感悟情感

教师选取课文中的重点段落进行精读分析。例如：

> “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上”

> “这时候，人就像站在一个巨大的火球中间，周围的一切都变得明亮起来。”

通过对这些句子的品读，学生理解了作者运用比喻、拟人等修辞手法来增强画面感和感染力。教师还引导学生联系生活经验，想象自己站在海边看日出的情景，进一步加深对文本的理解。

4. 拓展延伸：联系生活，提升表达

在完成文本学习后，教师布置了一个小练笔任务：“请用几句话描述你见过的日出或日落，注意使用生动的词语。”学生积极动笔，部分同学在课堂上进行了展示，得到了老师和同学们的肯定。

5. 总结升华：情感教育与价值观引导

最后，教师总结道：“《海上日出》不仅是一篇写景的文章，更是一种精神的象征——阳光总在风雨后，希望永远存在。”通过这样的总结，学生不仅学到了语文知识，也受到了积极向上的思想教育。

二、教学反思

本次《海上日出》的教学，整体上达到了预期目标，学生积极参与，课堂氛围良好。但在实际教学过程中，也暴露出一些值得改进的问题：

1. 课堂节奏控制不够精准

在精读分析环节，部分内容讲解稍显冗长，导致后续的拓展练习时间不足。今后应更加注重时间分配，确保每个教学环节都能高效推进。

2. 学生的个性化表达不够充分

虽然课堂上有互动环节，但部分学生仍处于被动接受状态，缺乏主动表达的机会。今后可以设计更多开放性问题，鼓励学生大胆发表自己的见解。

3. 多媒体资源运用需更合理

视频导入虽然有助于激发兴趣，但在后续教学中未能有效衔接，造成一定的脱节。未来可考虑将视频与文本分析更好地结合起来，形成完整的教学链条。

4. 写作训练有待加强

尽管安排了练笔环节，但部分学生在语言表达上仍显稚嫩。今后应加强对学生写作方法的指导，如如何运用修辞、如何结构段落等。

三、结语

《海上日出》作为一篇优美的写景散文，不仅让学生领略了大自然的壮美，也激发了他们对生活的热爱与对美好事物的向往。通过本次教学实践，我深刻体会到语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的熏陶与思维的启迪。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，努力让每一节课都成为学生成长的阶梯。