【部编版八年级下册语文灯笼教案】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解课文内容，掌握文章的结构和语言特色。

- 学习作者通过“灯笼”这一意象所表达的情感与思想。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，深入理解文章内涵。

- 引导学生联系生活实际，体会传统文化在现代生活中的意义。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对传统民俗文化的热爱与怀念之情。

- 增强学生的文化认同感与民族自豪感。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“灯笼”在文中的象征意义，把握作者的情感脉络。

- 难点：体会作者通过对“灯笼”的描写所表达的家国情怀与文化传承意识。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关图片资料（如传统灯笼、元宵节场景等）。

- 学生：预习课文，了解作者吴伯箫及其创作背景。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师展示几张传统灯笼的图片，提问：“你们见过哪些种类的灯笼？它们在什么场合出现？”引导学生回忆生活中与“灯笼”相关的经历，激发学习兴趣。

接着介绍课文作者——吴伯箫，简要介绍其文学风格及本文的写作背景。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出不理解的词语或句子。

- 教师播放课文录音，帮助学生正音、感受语调与节奏。

- 提问：文章围绕“灯笼”写了哪些内容？作者表达了怎样的情感？

3. 精读分析（20分钟）

- 分段阅读：逐段分析课文内容，找出关键词句，理解作者的情感变化。

- 如：“火炽的灯，照着我的童年。”——表现作者对童年生活的怀念。

- “灯笼又不是什么深奥的东西，它只是我们生活中的一种装饰。”——体现作者对传统文化的亲近与尊重。

- 品味语言：

引导学生关注文中细腻的描写，如“红光满面”、“暖融融”等，体会作者的语言风格。

- 探讨主题：

引导学生思考：为什么作者将“灯笼”作为文章的核心？它象征了什么？

鼓励学生结合自身经历，谈谈对传统文化的认识。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 文化链接：播放一段关于中国传统节日中灯笼使用的视频，让学生更直观地感受灯笼的文化意义。

- 小组讨论：

“你认为现代社会中，传统习俗还有存在的必要吗？为什么？”

鼓励学生发表观点，培养批判性思维。

5. 课堂小结（5分钟）

总结课文主要内容与中心思想，强调“灯笼”不仅是节日的装饰，更是文化记忆的载体。鼓励学生在生活中关注并传承优秀传统文化。

6. 布置作业（5分钟）

- 写一篇短文，以“我眼中的灯笼”为题，谈谈你对灯笼的理解与感受。

- 收集有关灯笼的诗句或俗语，尝试进行赏析。

五、板书设计：

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一、导入：灯笼的回忆

二、初读：整体感知

三、精读：语言品味与情感分析

四、拓展：文化链接与思考

五、总结：传统文化的意义

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六、教学反思：

本节课通过多种方式引导学生走进文本，理解作者的情感与思想，同时激发学生对传统文化的兴趣。在今后的教学中，可进一步加强学生对中华优秀传统文化的认同感与参与感。