【九年级语文教案《我用残损手掌》】一、教学目标：

1. 知识与能力：理解诗歌《我用残损手掌》的创作背景及作者陆蠡的生平；掌握诗歌中的意象和情感表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入体会诗歌的情感内涵，培养学生的语言感受力和思辨能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，增强民族责任感和使命感，树立积极向上的生活态度。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌中“残损手掌”的象征意义，体会诗人对祖国的深情与希望。

- 难点：把握诗歌的语言风格与情感基调，理解诗人在特殊历史背景下所表达的复杂情感。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、课文录音或朗诵视频。

- 学生预习：阅读诗歌，了解作者陆蠡及其创作背景，初步感知诗歌内容。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“如果一个人的手掌受到了伤害，他会怎样面对？他的内心又会有什么样的感受？”引导学生思考“残损”背后的意义。接着引出课题《我用残损手掌》，介绍作者陆蠡及其写作背景，说明这首诗是在抗日战争时期创作的，表达了诗人对祖国命运的深切关注。

2. 初读感知（10分钟）

组织学生朗读课文，要求注意语音语调，感受诗歌的节奏与情感。之后请学生用自己的话概括诗歌的主要内容，初步体会诗中“残损手掌”所象征的含义。

3. 深入分析（20分钟）

- 分段讲解：逐段分析诗歌内容，引导学生找出关键意象，如“残损手掌”、“土地”、“春天”等，并探讨这些意象在诗中的象征意义。

- 情感体悟：结合历史背景，分析诗人面对国家苦难时的情感变化，从痛苦到希望，体现其坚定的爱国情怀。

- 语言品味：赏析诗歌的语言特色，如简练而富有力量的表达方式，以及反复出现的“我用残损手掌”所形成的节奏感和情感张力。

4. 小组讨论（10分钟）

将学生分成小组，围绕以下问题进行讨论：

- 你认为“残损手掌”象征着什么？

- 诗人为什么选择用“手掌”来表达对祖国的感情？

- 在今天的和平年代，我们该如何继承和发扬这种精神？

各组派代表发言，教师适时点评并总结。

5. 拓展延伸（5分钟）

播放相关朗诵视频，让学生进一步感受诗歌的感染力。同时，引导学生联系现实，思考个人与国家的关系，鼓励他们为祖国的发展贡献力量。

6. 课堂小结（5分钟）

教师总结本课主要内容，强调诗歌中蕴含的深厚情感与爱国精神，鼓励学生在今后的学习生活中继续关注国家发展，提升自身素养。

五、作业布置：

1. 写一篇短文，谈谈你对“我用残损手掌”这句诗的理解。

2. 朗读并背诵诗歌，下节课进行展示。

六、板书设计：

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我用残损手掌

——陆蠡

一、作者简介：陆蠡（现代作家）

二、创作背景：抗战时期

三、核心意象：残损手掌、土地、春天

四、主题思想：热爱祖国、希望与坚持

```

七、教学反思：

本课通过多种教学手段，帮助学生深入理解诗歌内容，激发了学生的情感共鸣。在今后的教学中，可以更多地引入情境教学，增强学生的参与感和体验感。