【人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及】在人教版高中语文教材中，第11课《包身工》是一篇具有强烈社会批判意义的报告文学作品。作者夏衍以真实而深刻的文字，揭露了旧中国工厂中“包身工”这一特殊群体所遭受的非人待遇，展现了那个时代底层劳动人民的苦难与挣扎。

《包身工》创作于1935年，是夏衍根据亲身调查和大量资料整理而成的作品。文章通过细腻的描写和详实的数据，揭示了当时日本纱厂在中国设立分厂后，如何利用农村贫困家庭的子女作为廉价劳动力，进行残酷剥削的现象。这些“包身工”大多是来自农村的年轻女孩，她们被父母以“卖身契”的形式出卖，成为工厂中的“机器零件”，过着没有尊严、没有自由的生活。

文章结构清晰，语言生动，情感真挚。夏衍用大量的细节描写，如“芦柴棒”、“黑屋子”、“电铃声”等意象，营造出一种压抑、沉重的氛围，使读者仿佛置身于那个黑暗的时代。同时，作者还通过对比手法，将包身工与“带工”、工人之间的关系进行对比，突显了社会的不公与人性的冷漠。

在教学过程中，《包身工》不仅是一篇文学作品，更是一堂生动的社会历史课。它引导学生关注社会现实，思考个体命运与社会制度之间的关系，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。教师可以通过组织讨论、角色扮演、写作练习等方式，帮助学生深入理解文章的思想内涵和艺术特色。

此外，《包身工》也体现了报告文学的写作特点——真实、客观、有深度。夏衍通过对事实的记录与分析，表达了对弱势群体的同情和对压迫制度的控诉。这种写作风格对今天的新闻报道、社会评论等也有重要的借鉴意义。

总之，《包身工》不仅是语文课堂上的重要篇章，更是学生了解历史、认识社会、培养批判性思维的重要载体。通过学习这篇课文，学生们不仅能提高阅读理解能力，还能增强对社会现象的敏感度和思考力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。